12月30日，京山一中為期兩天的2025年秋季學(xué)期語文學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽順利結(jié)束。12位參賽教師以飽滿的熱情和創(chuàng)新的精神，呈現(xiàn)了一堂堂聚焦核心素養(yǎng)、融合多元方法的高質(zhì)量語文課，展現(xiàn)出青年教師扎實的專業(yè)功底與積極的教學(xué)探索精神。
經(jīng)過評選，高昊、黃舒平、曹語格、王凱莉四位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計與課堂把控能力脫穎而出。他們的課例鮮明地體現(xiàn)了當(dāng)前語文教學(xué)改革中“跨學(xué)科融合、群文聯(lián)讀、個性解讀、技術(shù)賦能”的發(fā)展趨勢。
本次大賽中，教師們普遍注重打破學(xué)科界限，將美學(xué)、藝術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等元素融入語文課堂，拓展了文本解讀的廣度與深度。他們有的通過多文本聯(lián)讀與對比，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的文學(xué)認(rèn)知；有的通過文本細(xì)讀，鼓勵學(xué)生開展思辨性與個性化的審美體驗；有的積極借助人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，推動語文教學(xué)向智能化、體驗化方向邁進(jìn)。這些共同特點反映出我校語文教學(xué)正朝著素養(yǎng)導(dǎo)向、技術(shù)融合、深度體驗的方向穩(wěn)步前行。
高昊老師執(zhí)教的《故都的秋》，巧妙地以“策展研究員”的身份任務(wù)重構(gòu)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過采集“秋日標(biāo)本卡”、繪制秋景畫作等方式，將抽象的“憂郁美學(xué)”轉(zhuǎn)化為可觸可感的實踐活動，在情境中完成對文本意境的深度理解與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。曹語格老師同樣教學(xué)《故都的秋》，卻以“五感解碼”為線索，引導(dǎo)學(xué)生多維度品讀文本，深入體味郁達(dá)夫筆下“清、靜、悲涼”的秋意。教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，從感知梳理到語言細(xì)讀，最終落腳于“我的秋味手賬”寫作實踐，實現(xiàn)了從審美鑒賞到語言表達(dá)的自然過渡，體現(xiàn)了讀寫融通的鮮明特色。
黃舒平老師則另辟蹊徑，在《數(shù)據(jù)繪霓裳：解碼李賀詩歌的瑰麗色譜與感傷詩心》一課中，利用學(xué)校數(shù)字閱覽室的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建數(shù)據(jù)思維，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計李賀詩歌中的色彩詞頻，制作“色彩光譜圖鑒”，并圍繞“白、紅、黃”等核心色彩展開小組探究，分析其運用妙處與象征意義。王凱莉老師以唐代音樂詩聯(lián)讀為載體，設(shè)計了“盲聽→解碼→貫通→創(chuàng)造”的教學(xué)路徑，借助AI生成音樂營造沉浸式聽覺情境，引導(dǎo)學(xué)生繪制“音樂表現(xiàn)力光譜”，并通過海報設(shè)計、小詩創(chuàng)作等形式實現(xiàn)古典意象的當(dāng)代轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了“聯(lián)讀+光譜”的系統(tǒng)化詩歌教學(xué)智慧。
本次比賽讓我們清晰地看到，語文教學(xué)正在不斷突破傳統(tǒng)范式，走向更開放、更融合、更注重深度體驗與創(chuàng)造性表達(dá)的新階段。青年教師以課堂為實驗場，勇于嘗試，勤于反思，不僅展現(xiàn)了個人風(fēng)采，更為語文教研的創(chuàng)新發(fā)展注入了鮮活的力量。學(xué)校將繼續(xù)搭建成長平臺，支持每一位教師在教學(xué)的田野上深耕細(xì)作，共同譜寫京山一中語文教育的新篇章。（尤璽君）
